本文摘要：去年9月1日义务教育阶段开始使用三科统一编的教材后，关于教材的讨论不断，还没有休息。例如，“卫青、霍去病为什么从历史教科书中消失”、“小学一年级学生为什么学习读写学习拼音”、“古诗编辑目的减少了还是学生支出减少了”……最近，教育部负责人和教材编写相关的很多专家在中国青年报中青在线为什么教材一点也要“风吹草动”成为话题？ 众所周知，教材是学校教育教学的基本依据，也是培养学生的最重要载体，国家教育理念、人才培养的目标都集中体现在课程教材中。

去年9月1日义务教育阶段开始使用三科统一编的教材后，关于教材的讨论不断，还没有休息。例如，“卫青、霍去病为什么从历史教科书中消失”、“小学一年级学生为什么学习读写学习拼音”、“古诗编辑目的减少了还是学生支出减少了”……最近，教育部负责人和教材编写相关的很多专家在中国青年报中青在线为什么教材一点也要“风吹草动”成为话题？ 众所周知，教材是学校教育教学的基本依据，也是培养学生的最重要载体，国家教育理念、人才培养的目标都集中体现在课程教材中。党中央、国务院多年来非常重视中小学教材的建设。特别是党的十八大以来，党中央对教材建设下达了一系列最重要的命令，明确提出教材建设是国家的事权，完善了国家教材制度，去年7月4日正式成立了国家教材委员会，一流专家开展了教材的编写。

根据教育部负责人的说明，3科教材是“重建140人以上的大规模制作团队，由主编领导，集体创作”。国家对教材评价这么高，又这么用力的组织写的，为什么教材里的一点“风吹草动”不马上成为话题？ 专家们广泛反应，社会公众讨论教材的变化是非常长的时间。“大家总是烙印教材的解释，所以现在和以前不一样，所以要探究这样变化的合理性。

》义务教育史统编教材是主编，继首都师范大学史系教授叶小兵之后说的。教育部教材局的相关人员认为，最近社会上教材的讨论动机是好的，只是期待教材向更好的方向发展，但注意到有些讨论只关注教材知识点的变化，没有考虑知识点背后的内容。“每个学科都有核心素养，是制作教材的前提，因此教材的变化是为了更好地培养学生的素养。”这个负责人说。

新编历史教材到底“反”在哪里？ 史教材变化的仇恨并不像“卫青、霍去病从史教科书中消失”那么简单。很多人忘记了电影《甲午风云》的致远舰飞出吉野号的样子，据说“以前所有的教材都描述了甲午冲海战的时候，致远舰被鱼雷炸毁了”。

叶小兵说，但史学家对这一细节展开了仔细的研究，调查了登陆作战双方的航海日志，最后确认炸毁浮游远舰的不是鱼雷而是子弹。“教材编写非常专业，不仅要反映学科本身的发展，还要反映国家理解的变化。同时，也要体现我国最近的发展态势和成果。

”叶小兵说，学科取得了最近的研究成果，教材一定会改变。教材的这种变化，可以说更符合史实。另外，中学生的历史科学知识还不够系统，有些学生对历史科学知识的理解来源于屏幕上弥漫的各种古装剧。

有些文艺作品不仅对学生控制的历史科学知识产生了误解，也没有影响社会一般大众对历史事件的识别。针对这种现象，教材说“以尽量让学生解读的方式表现难以解读的用语和概念”。

叶小兵说，教材不是学术著作，必须同时考虑教育性和学习性。新编历史教材主要采用虚线融合方式选曲。重点是事件、人物、历史现象等明确最重要的史事。线是历史社会发展的基本脉络和基本规律。

“通过这样用虚线相互连接，用线连接点，用点连接，学生一边理解实现历史发展的基本线索，一边解读历史上最重要的史事，方便学生奠定历史基础。”叶小兵说。

新编小学语文教材的变化合理吗？ 这次新编小学语文教材的一个显着变化是调整小学一年级学生的自学拼音和识字顺序。识字率一个月后学拼音。

很多人真的以这样的顺序减少了自学的效率，拼音是读写的最糟糕的工具。专家说，这种变化不仅与现在的一年级学生的识字状态有关，也与语文学科的核心素养有关。

“曾经小学生读写很少，记住拼音后，可以利用拼音读文章。》统一编小学语文教科书继续执行主编陈先云，但现在语言环境再次发生了相当大的变化，生活中到处都有识字资源，孩子入学前有一定的识字量，对汉字一无所知。

“我们做了调查。90%的学生入学前知道“天”和“人”，80%的学生知道“地”。

另外，识字班的第一课“天、地、人”摘录了《三字经》的“三才者、天地人”。三光者，日月星”。

“天、地、人”反映了传统文化中的“人与自然、天人合一”的理念。因此，第一单元决定读写也反映了教科书尊重中国传统文化的特征。

汉语拼音只需要协助读写、自学普通话、读者“绑匪”，在学生获得一定的语文自学能力后，必须摧毁这个“绑匪”。对于语文教材，社会上的另一个争论是古文古代诗篇的目的减少。“大家不要被古诗的数量所束缚。古诗比较好的是孩子们不肯读腹。

很多课文是很直率的语言，很多故事的内容已经大致理解，在老师的协助下，能读书就好了。”。

陈先云说，在古诗方面，减少古诗量，部分是《义务教育语文课程标准(2011年版)》拒绝朗读的编辑项目，共75篇，其他很多古诗在孩子读白话文时已经理解了。例如，教科书从三年级开始每学期决定文言文。比如《司马光》《守株待兔》0101003010，学生们很了解这些文本的故事，所以破译文言文很困难。另外，文言文篇幅短，文字简洁，有时一篇课文只有三五句，学生们自学真吃力。

但是，我担心古诗编辑目的的减少不会减轻学生的支出，部分原因是教师在教育中，低、中、低学段的教育要求没有反映出差异。“低年级决定的古诗只是坚决拒绝读写，拒绝读写，最重要的是阅读和积累，‘囫囵吞枣’。中学生拒绝理解古代诗句的意思，直到高中教师才拒绝理解诗人引导学生的可行性传达的思想感情。”陈先云说。

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